Me sentí bienvenido después de regresar de mis vacaciones de primavera. Al entrar el salón de la clase me saludaron con gritas de bienvenido y me preguntaron los niños sobre mis vacaciones. Trabajaron con mucho enfoque y determinación esa mañana. Empecé de verdad mi medición estadística de los estudiantes. Yo mido en una proporción triple su fluidez de leer en español; numero de palabras : tiempo de leer : numero de errores cometidos. Con eso puedo seguir su progreso en varias lecturas durante las semanas que vienen. Espero ver unos avances en los estudiantes.
El desafío más grande de esa lectura, se que llama el zorro y la cigüeña por Esopo, era de pronunciar el “rr” de zorro. ¡Nadie aparte de dos o tres estudiantes lo podía hacer! Traté de enseñarles como por explicar los partes del aparato fonador que se usa para formar las condiciones necesarias para lograr el “rr”. Uno tiene que usar el punto de la lengua contra la paleta de la boca y pasar aire por la boca para hacerle vibrar. Además trate de hacer una actividad de llamada y respuesta; yo diría “carro” y ellos dirían “caro”; yo diría “perro” y ellos dirían “pero”. Les expliqué la importancia de distinguir entre esas palabras cuando hablan porque usar “caro” en vez de “carro” cambia el significado de la frase y puede causar confusión. No tenía mucho éxito en enseñarles hacerlo pero pienso que aprenderlo toma mucho tiempo y esfuerzo y que no es algo que una puede entender en un sólo día.
Mañana sigo con las mediciones y también con guiar unos actividades del Standardized Reading Assessment, o SRA, para que se preparen para el examen en mayo. Me gusta que se divide el día por la mitad respeto al lenguaje; es difícil enseñar y comunicar en español y a veces necesito el descanso de la tarde. Para mañana me meta es de esforzarles hablar conmigo totalmente en español en la mañana; algunos de los estudiantes son vacilantes en hablar conmigo (tanto como soy yo a veces) pero quiero que pongan el esfuerzo porque practicar aunque sea difícil les dará sus frutos.
